高桥镇小学的学生带来亲手制作的国家级非遗高桥松饼，傅雷中学的学生现场制陶，上海海事大学附属北蔡高级中学的学生穿上了自己蜡染织布制作的成衣……日前，浦东新区五育并举学段化推进项目中期推进会在浦东新区青少年活动中心举行，42所区级和院级“五育并举学段化推进”项目实验校，展现了一年来探索研究的阶段性成果。

　　“五育并举”，即德育、智育、体育、美育和劳动教育全面发展，它强调教育不仅要传授知识，更要培养人的全面发展，实现个体潜能的最大化。这一教育理念是新时代教育改革的重要方向，也是落实立德树人根本任务的关键和基础。浦东作为全面深化教育领域综合改革示范区，以“全学段化”推进作为“五育并举”的实施方式。

　　去年九月，新区教育局启动“浦东新区‘五育并举学段化推进’项目实验校”创建工作，率先开启幼、小、初、高全学段整体推进“五育”改革的实践探索。通过学校申报、专家评审等方式，确立了30所区级实验校和12所院级实验校，覆盖了学前、小学、初中、高中各学段以及一贯制学校。在过去一年里，这42所实验校围绕“立德树人”这一教育根本任务，结合生情校情，积极推进浦东全学段课程改革和教育方式变革，开展了引领式研究，积极探索学生“德、智、体、美、劳”全面发展的实现路径。

　　“做好五育融合并举，教师能力的提升是关键。”上海市特级教师、教育部基础教育教学质量评价指导专委会委员纪明泽认为，五育融合并举就是要改变智育一家独大、德智体美劳五个领域各自为政的情况。它强调育人的全面性完整性，强调教育的融通性有机性。从五育并举走向五育融合，不是一蹴而就水到渠成的。他认为，最重要的是转变观念、提高认识，以系统思维实现“纵向衔接、横向整合、相互渗透、彼此协作”，而浦东不少学校已经开展了颇有成效的尝试。

　　年轻的浦东新区万科实验小学，正是以"五育并举"作为学校回应社会“高起点、高标准、高要求”办学期待的突破口，通过构建学习共同体，打造高素质专业化教师团队。校长胡春华介绍，这一学习共同体是综合教师年龄、专业水平、任教学科、情感关系等因素进行的合理组合，它或由同学科同年段的老师组成，或由参加某个研究项目的老师组成跨学科团队。通过分段、分类、分层“培训青年教师，形成规范；培养骨干教师，成为模范；培育高端教师，引领示范”，以学习、实践、研究，再学习、再实践、再研究的循环路径，不断激发教师育人自觉，提升育人能力。

　　在上海立信会计金融学院附属学校，“五育并举”是一种贯穿日常教育教学的实践模式。校长季霜介绍，该校构建了“2个100%+1+X”核心育人体系，全体教师工参与育人，全体学生都能在学校的平台上接受全面的五育教育，而不仅仅是单一的学科知识积累。“X”则为学生提供个性化拓展支持，针对学生的兴趣与潜能，开设如版画艺术、财商课程、STEAM项目等校本课程。作为一所小学初中九年一贯制学校，该校通过“三层次课程图谱”，从基础、拓展和特长三个层面支持学生的全面发展。无独有偶，拥有初中部和高中部的华东师范大学张江实验中学也是一所一贯制学校，该校的《芯心相印》课程体系打通了语文、数学、思政、地理、历史、物理等学科，以芯片为媒介，不但让学生习得关于芯片的基本知识，更将 “探索、创新、突破”的中国芯片精神内化为学生的自觉意识与实践能力，达到“以芯见心，芯心相印”的目标，使每一位学生身心都得到更好发展。

　　“这些实验校的探索让我感受到浦东教育的新气象。”在浦东教育发展研究院原院长顾志跃看来，无论是课程建设、学段衔接，还是教师育人能力培养、学校生态营造，实验校的种种因校制宜的尝试，都是为了让学生成为一个“有用”的人。这些实践探索研究不仅是学校的经验，也是浦东基础教育对“五育并举”的表达。

　　当天，各实验校学生还进行了五育活动（节目）的展演，42所实验校形成的优秀“五育并举特色案例”获表彰。这些案例总结了学校五育融合方面的特色课程、活动和育人方式，记录下浦东“五育融合并举 协同育人发展”的探索历程。浦东新区教育总督学丁黎忠期待，实验校继续深入探索五育并举推进的学段化浦东模式，形成具有一定普适性、可复制推广的发展策略和路径，为全区乃至全市、全国的教育改革提供更多有益的经验和启示。