近年来，苏州工业园区围绕“办人民满意教育、办人民满意学校”的宗旨，持续推进“一校一品”建设，在各个方面做大、做响学校品牌，提升办学品质，成果显著。

　　其中，围绕园区创新特色的科技教育成为了一道亮丽的风景线，无论是青少年校内、校外的创新探索还是更有针对性的科技技能职业培养，园区的学校将学校个体品牌的打造和园区整体创新的氛围相结合，以学生为本，缔造出了一个个科技教育的优质“招牌”：

　　星海实验中学的天文校本课程誉满中华，组建的“江苏星海队”多次在全国天文奥林匹克竞赛中获得大奖；独墅湖学校结合区域产业发展开发的纳米科技课程出版了国内第一本纳米科技教育教材，为学生点亮了科技之梦；星港学校的创新发明在国际上摘金夺银；星海小学是STEM国家级种子学校；西附初中航海模型社团获得国家和省市各级金牌20多块；西附高中三名学生发明的海参捕捞机器人斩获第34届全国青创赛3项大奖……“一校一品”工程似春风化雨，在苏州城东的这片创新创业的天堂，培育着一颗颗科技创新的新苗。

　　“星空文化”下培养出追“星”族

　　天文校本课程开拓学生眼界

　　在星海实验中学，有这样一群“追星族”，他们在学校就能探索天上星星的奥秘。

　　每个追“星”的青少年都在星海实现了自己的在更广阔的宇宙空间探索的好奇心。其中，一位叫董袁可沁的学生更是获得了去年全国中学生天文奥林匹克竞赛二等奖（银牌）。董袁可沁作为唯一一位进入国家队的女生，在国际比赛中取得了一枚银牌和团队赛最佳成绩，也成为江苏第一个在国际天文与天体物理奥林匹克竞赛中摘得奖牌的女同学。

　　能让董袁心沁取得好成绩的原因既有自身对天文的爱好，也得益于星海实验中学十几年来的天文科普课程。学校通过完善天文自主社团建设、组织晚间天文观测活动、开设天文自主社团活动课程等，在建设天文网站和课程资源等各个方面努力做细做好做优。

　　形成精品天文校本课程需要反复打磨和实践验证，还需要常态化、规范化、科学化地开展天文活动，同时，编写和实施天文校本课程也需要遵循学生的生活实践和身心特点。

　　在自主学习与合作探究的基础上，学校积极促进提升师生的天文科学素养。据负责这一课题的丁震老师介绍：“在每周一节的天文自主社团活动中，我们除了安排一定数量的天文讲座外，尽量将更多的时间留给学生，如让他们合作做天文小报、制作天文探究PPT，合作进行望远镜操作，做太阳观测记录等，并鼓励师生互相交换天文学习资源，进行网络学习等。”

　　在常态化研究与实践的基础上，学校编辑出版了天文校本教材《星空（天文知识入门篇）》，获苏州市“校本课程优秀成果评选”一等奖。随着研究的深入，在对天文校本教材优化和拓展的基础上又发展形成了涵盖整个中学阶段的《星空》系列天文校本教材。

　　在天文校本教材培训实践的基础上，学校成长成全了一批出类拔萃的优秀学生，星海组建的“江苏星海队”多次在全国天文奥林匹克竞赛中获得大奖，打出了苏州天文和江苏天文在全国的影响力。

　　在长期坚持不懈实践和思索的基础上，星海实验中学推广独特的星空文化。

　　“我们希望‘星空文化’助力孩子做一个仰望星空的人、一个脚踏实地的人、一个胸怀博大的人和一个眼界开阔的人。目前‘星空文化’已根植进星海每一位热爱天文孩子的心中。借助天文联盟、科普活动和社交媒体，我们也正在将课程与文化向更多人群推广。”丁震说。

　　“五位一体”诞生200余项专利

　　培育有意识有能力的技能型人才

　　对于苏州工业园区工业技术学校来说，培养具有创新创业意识与能力的技术技能型人才，是职业学校教学改革和人才培养的目标。学校从中职学生实际出发，探索出了“多元融合、跨界联动”的创新创业人才培养路径。

　　获得了苏州市青少年科技创新市长奖的许世行就是学校培养出来的佼佼者，他发明的“一种用于汽车的自动换油”设备通过步进电机推动活塞，挤压桶内的新刹车油，将其推进汽车刹车油的入口，同时在四个轮胎处的刹车油管放油，以达到一进一出，最终将旧油放出，整个过程中，换油机处于密封状态，无空气进入，当油压过高时，还可以通过泄压阀泄压。这项设备不仅方便省力，不用担心进入空气返修，而且成本低、容易推广。

　　像这样突出的成果，学校还有很多，据了解，园区工业技术学校学生曾获得世界知识产权组织大奖1个，国际发明展、全国发明展等省级以上创新竞赛一等奖或金奖188个，获得专利239项，先后转让专利《一种基于地图导航的充电桩使用方法》《一种基于地图导航的充电桩系统及其使用方法》《汽车刹车油自动更换装置》等6个，其中前4个专利投入生产，创造产值10万元。

　　将双创教育与课堂相融合、与专业教育相融合、与社团活动相融合，将创新与就业创业相融合，构建了课程、讲堂、训练、竞赛、成果孵化“五位一体”的教学体系就是园区工业技术学校科技教育的举措。

　　早在2009年，学校便成立了全省第一家创新教育处（创业园管理办公室），负责学校双创教育工作；又相继出台《关于建立和完善技能、创新大赛制度的意见》《学校兴趣社团管理章程》等文件，引领学校双创制度建设，为开展双创教育营造了良好的制度环境。

　　依托学生双创实践基地的建设，学校引导学生参加双创社团和区域高校双创社群活动，举办双创教育讲座、沙龙，每学期组织校园科技节“金点子”比赛和创业项目策划比赛，鼓励学生积极参加上级和地方单位组织的比赛，打造双创文化承载平台。

　　“我们的双创实践，拓展了学生的专业视野，培养了学生发现、思考和解决问题的能力，增强了职业素质，提高了就业质量，促进了可持续发展。”相关负责人说。据介绍，从最近几年实践来看，学校学生就业后的薪资普遍高于同类学校毕业生，累计承担多项企业技术创新项目。