为深入践行新课标，实现课堂教学“质”的提升，促进青年教师专业化成长，2023年12月12日，人民小学蓝海校区开展了“品读小古文 体悟音韵美”语文主题教研活动，校领导和语文教师参加了本次研讨活动。

　　本次教研活动由胡萌萌老师带领四（1）班全体学生一起研读小古文《王戎不取道旁李》。课堂上，胡老师循循善诱，搭建学习支架，跨越历史长河，品幼年王戎之聪慧，学漫漫人生之勤思。胡老师采用旧知迁移学新知、借鉴方法活运用、学法渗透巧点拨等方式，让学生在轻松快乐的氛围中学习小古文。

　　研讨会上，老师们充分肯定了胡老师先导后学、多读多思的教学方式，教学支架多元化，教学环节衔接自然，落实了单元语文要素，学生素养得到了发展和提升。

　　一、导入简约，直奔主题

　　课堂伊始，以单元导读历史人物为引，创设单元学习情境，揭示课题，抓“戎”字解析课题，并加强生字书写指导。导入自然简约，目标明确。

　　二、熟读成诵，以读促悟

　　采用多种形式落实读的训练。课堂教学设计了三读，读有梯度、有层次、有指导、有成效。一读：学生自由读，把文言文读正确、流利，指导读好停顿；二读：引导学生结合注释、利用插图、联系上下文理和生活体验解词语等方法，根据意思读好节奏，读懂文意，读美小古文，读出音韵；三读：创设对话情境，让学生发挥想象，在情境对话中丰满人物形象，再采用填空、开头提示等方法帮助学生尝试当堂背诵。学生熟读成诵，为深度学习做好铺垫。

　　三、讲述故事，讲出趣味

　　要讲清楚故事内容，先要辨析古今字义的异同。在讲述故事前，教师将学过的古文与新课结合起来进行学法迁移，扣“之”字，把古文中常见的一词多义和古今异义呈现得清晰又饱满。讲述中，以弟弟妹妹听不懂为由，引导学生加入合适的动作、心理活动和语言对话，加深小古文的理解，丰盈故事内容，把故事讲明白、讲清楚、讲得生动有趣。

　　四、演中思辨，拓展提升

　　这是一篇思辨性阅读的小古文，教师创设不同人物与主人公的对话情境进行表演，在表演中聚焦关键问题：为什么王戎没有尝李子却知道它是苦的？让孩子们凭借自身经验和语言积累演一演、说一说、议一议，在对话表演中逐步感受人物善于观察、善于推理的品质。为了让学生将所学知识内化，进一步落实语言文字训练，大胆尝试思辨拓展：道旁李树多子折枝，如果是甜李，取还是不取？本环节的设计，不仅加深了学生对文本的理解，而且升华了价值取向。

　　“教无涯，研不止”，“教和研”是教学的双翼。本课教学中，对于学生如何断句，老师们提出了不同的思考。“践行新课标，探索新课堂”依然在路上，唯有不断努力，携手前行，不断反思总结，才能为新课堂赋能，助力学生核心素养的发展。