为加强工作室之间的合作，实现课堂共建，加快教师成长的步伐，5月31日，王国才、吕立峰特级教师名师工作室在东吴小学联合开展“观课例，展学情，共交流，促提升”为主题的研讨活动。

　　本次活动以三位老师的课堂为载体，老师们集体观摩学习，深入思考。《大数的认识》这节课，胡老师充分体现了学生的主体性，有效地整合了教学素材，让学习内容更聚集，课堂教学更有效。开始让学生猜猜《绿山墙的安妮》这本书有多少字的活动，展开教学，有效激发了学生的学习热情。借助计数器数数、多种形式数数帮助学生理解和感悟“满十进一”。通过提问“十万有多大？”，胡老师循序渐进地引导学生推测出十万张A4纸的厚度，十万所小学的人数，学生借助具体事物更深刻了理解十万有多大。接着胡老师组织学生进行创造比“十万”更大的计数单位，在创造的过程中，学生观察比较、发现规律，学习计数单位的进率、数级。最后，胡老师精心设计拓展练习，学生通过数一数、算一算的练习巩固新知、激活思维，通过估一估的拓展练习，提升能力、拓宽见识，让深度学习更加有效。

　　《掷一掷》这节课，张老师采用游戏法调动学生的学习兴趣，让学生亲自实践，经历“猜想——试验——验证”的过程。在“掷一掷”的活动过程中，学生主动参与、体验，感知事件发生的可能性大小，培养学生观察、分析及推理的能力。在“解决为什么2～12中间数字出现的可能性大”这个问题时，增强学生有序、全面地思考问题的意识。整堂课以学生为主体，注重培养学生的动手能力和合作意识。创设情境让学生在“玩”中获得数学知识，在学中感受数学的乐趣。

　　陈老师通过让孩子们思考立体图形和平面图形之间有什么联系，激发了学生学习本节课的兴趣。本节课通过提问—猜测—验证，充分的以学生为主体，自主学习，合作交流，完成了本节课的两大环节，圆柱和圆锥分别怎么旋转，体积会更大。充分激发了学生的数学思维。整节课始终以学生主体，以学生的已有认知为起点，以学生的思考、交流、展示等反馈为问题的研究切口，自然地由浅入深，由特殊到一般，让孩子深刻体会到探究数学规律的基本方法，整节课探究味浓厚，开放性视角引导学生提问。

　　下午，王特带来《把目标化作习惯，用标准丈量脚下的路》的报告。王特从“以结果为依据，发现问题”“把目标化作习惯，找对标准”“探索策略 实践研究”三个方面具体详细地为大家阐述了理论、展示了实践过程和成果，尤其是各个真实案例，生动且深刻，如何将理论落到实处，如何真正把目标化作习惯，把情境放入课堂，把握“本”和“真”，培养学生关键能力。

　　与会教师学员认真倾听，书写笔记。对王特提出的“把目标化作习惯，用标准丈量脚下的路”都有自己的理解和体会，大家都表示王特提出的理论接地气，贴近日常教学，为学员们以后的教学生涯提供了方向和目标。

　　最后吕立峰特级教师为各位学员就三节课做了专业引导。《大数的认识》吕特认为胡老师已经上得很精彩了，但还可以尝试整合：以大任务驱动以“读数”为抓手把数位、计数单位、十进制、进率以无痕方式卷入，以体现数的认识和读法的一致性。《掷一掷》张老师用猜想—验证—推理组织教学用EXCEL和统计图很直观可视化的知道了谁赢得可能性更大。吕特从“不同的学生学不同的数学”角度提出操作过程可以有“策略”的推进：可以直接写的孩子就直接写，不能写出来的孩子可以实地掷一掷，在分层教学中，在尊重差异的过程中不同的孩子得到了不同的发展。《圆柱和圆锥的复习》通过长方形和三角形旋转可以分别得到圆柱和圆锥，按哪边旋转体积更大？陈老师主要从算的角度解决问题。吕特认为还可以“更深一步”：在孩子经历“算”的过程后继续追问：体积小和体积大的图形存在怎样的关系？你能用一个算式表示它们之间的关系吗？这样孩子就经历了用数据和字母的计算过程，从而培养了代数思维。

　　好风凭借力，扬帆正当时！生动的课，精彩的思、评，深刻的研，帮助老师们不断进取，在前方的道路上少一些浮光掠影，多一些理性与深沉的思考，去推进数学教学朝着纵深方向发展。