为有效提升学生分析、综合、评价和创造等高阶思维能力，培养“善思、善言、善实践”的善学之生，打造专业素养高的“善思、善研、善合作”的善教之师。5月26日上午麟湖小学科学组开展了主题为“善学课堂新样态：项目化理念下小学科学教学促高阶思维的研究 ”的校本研修活动。本次活动分为三个环节，先由陈玲佳老师进行课堂展示，再由科学教研组长冯雨茜老师简单介绍本学期的校本研修主题，最后全体科学老师进行交流研讨。

　　一、课堂展示

　　首先，陈老师以嫦娥五号月球车携带月球土壤和火星车采集土壤标本为情境，提出问题“为什么要费这么大力气采集土壤，研究土壤？”让学生意识到土壤的重要性。然后出示本节课探究任务“我是小小地质学家，在15分钟内正确使用观察方法观察土壤，完整地记录土壤成分”，给学生冠以专家身份进行科学探究。同时明确“小小地质学家”的考察表，给出评价内容，以更高的要求规范学生的观察活动，提升教学效果。整节课，学生都积极投入到活动中，仔细观察、认真记录、讨论交流，争做地质学家。

　　陈老师借助一系列的探究问题窜“国家为什么要费大力气采集月壤来研究？”“怎样观察土壤？”“你有什么新发现？”“我们学校的土壤成分有哪些？”“黑土里的植物生长茂盛，产量高原因是什么？”等发展学生的观察、推理、分析、归纳、综合、反思等高阶思维。

　　二、活动介绍

　　科学教研组长冯雨茜老师向全体老师简单介绍了本次研修主题的，回顾了开学以来科学组的工作以及“三磨四案”的前两磨，同时提出了本次磨课的两个聚焦点——

　　1、在小学科学教学中，如何助力学生思维飞“跃”高阶思维？

　　2、探究活动中如何优化评价？

　　三、观点碰撞

　　全体科学教师对陈老师的这节课进行讨论交流，老师们聚焦研讨问题进行。

　　了思维碰撞。王晓婷老师肯定了真实情境和驱动性问题的设置，激发了学生的学习情绪和兴趣。李萍老师建议观察新鲜土壤和干燥土壤作为进阶性的活动分开进行，对于四年级的孩子来说，进阶性的活动更有助于提高学生的分析、评价等高阶思维。冯雨茜老师认为“小小地质学家”考察表的评价，可以在汇报交流实验结果的时候让学生来讲一讲评了多少分，扣分扣在哪里，发挥评价真正的导向作用。其他老师也都纷纷表达了自己的意见与建议。

　　每一次教研的开展，都助力着教师的专业发展，助力着学生的学习进步。本次活动利用项目化学习这种新型的学习方式助推科学课堂教学，强调学生开启深度学习，学会在真实情境中发现问题、解决问题，促进高阶思维的发展，培养麟湖学子的善思、善言和善实践。