为切实推进高效课堂，优化数学练习课的课堂教学，提高学生的学习效率，真正实现减负提质增效的目标，3月29日，长江路小学开展了“优化策略 提高效率”——“双减”背景下的作业设计教学研讨活动，余林虎老师为大家执教了一节《小数乘法·学习策略》练习展示课。学校领导和数学组老师参加观课、议课活动，业务校长文万志主持研讨活动。

　　课堂上，余林虎老师先带领同学们回顾了乘法的计算方法，然后开门见山提出：用策略这个词有必要吗？引导学生走进练习课堂，研究学习策略问题。接着出示有层次的练习设计，让学生在练习过程中产生矛盾，激发思维碰撞，梳理思维过程，引导学生总结归纳学习方法，形成学习策略，提高课堂效率。最后检验运用学习策略，提高学生的作业效率。

　　课后，余老师分享了自己的作课思路：勾连生活经验，开发设计有效习题。激活学生思维，帮助学生探究解题策略。培养思维能力，运用策略提质减负。

　　听课老师对本节课进行了热烈的研讨交流。大家认为，在“双减”政策大背景下，怎样设计练习，探索有效的减负增效途径与策略，构建高效课堂教学模式，余老师的课给我们带来了借鉴和思考。

　　一、基于生活经验，搭建习题与策略的关系

　　教者基于学生已经学习了小数乘法的基础上，出示试题让学生心算，鼓励学生运用不同的方法尝试解题。在学生得出多种解法（转化分数法、转化整数法、小数点位移法）的基础上，基于学生已有的知识体系、生活体验，得出解题方法的多样性。再引导学生选择最好的办法，能够高效解决问题，从而理解“策略”，得出优化思想。

　　二、抓住矛盾冲突，探究策略与思维的关系

　　设计有层次的作业，在练习中生发矛盾。抓住矛盾冲突点，引导学生思考，实践探究策略，在整理、表述中训练学生的逻辑思维能力，逐步归纳出看尾数“排除法”、看位数“找标准”和先放下“估算法”等策略，建立起策略思想与积极思维的关系。

　　三、定位能力培养，检验策略与效率的关系

　　整节课教者定位学生的能力培养，让学生根据实际问题静下心来思考，选择策略思想，高效解决习题。在对比运用中检验方法选择是否合理，达到策略优化的目的，提高了课堂效率，实现了预期目标。

　　总之，本次展示研讨活动效果显著，从教材重组、课堂重构、思维重建等方面给老师们带来了思考和启发，知识要点落实到位，作业设计合理有序，提炼方法训练有效，核心素养得以提升。