近日，《鹿城区教育局关于进一步深化中小学教师交流工作的指导意见》（简称《意见》）在鹿城区政府网站向社会公开征求意见。此举旨在加强鹿城区域内中小学教师的统筹管理，激发教师活力，优化教师结构，鼓励骨干教师向新建学校、潜质学校、农村学校和薄弱学校流动，促进师资均衡配置。

　　根据《意见》，交流分任务型交流、支教型交流和集团学校内部交流。

　　任务型交流是鹿城区教育局根据发展需要，确定并公布重点发展学校（校区）所需岗位，经教师本人申请、学校批准、流入学校考核、鹿城区教育局审核确定的优秀教师，交流服务年限不少于3年。支教型交流，则是指因申报中、高级教师职称，自愿申请到薄弱学校支教的教师。

　　《意见》提出，申报中级职称的教师，须在藤桥镇、山福镇薄弱学校支教满1年，或在仰义街道、丰门街道薄弱学校支教满2年，或在双屿街道、七都街道薄弱学校支教满3年。支教时间满1年可进行中级职称申报，但须继续完成剩余支教年限。申报高级职称的教师，须在藤桥镇、山福镇薄弱学校支教满3年，或在仰义街道、丰门街道薄弱学校支教满4年，或在双屿街道、七都街道薄弱学校支教满5年。支教时间满3年可进行高级职称申报，但须继续完成剩余支教年限。已有全职支教经历的，其原有支教年限可累计。

　　对集团学校内部交流，《意见》称，距规定退休时间超过8年（含8年）且在同一校区连续任教超过9年（不含支教时间）的教师，原则上需进行交流，交流年限不少于3年。每学年交流教师比例不低于符合交流条件教师总数的10％，其中区骨干及以上层次教师不低于符合交流条件骨干教师总数的20％。已有2所以上其他学校的工作经历且每所学校工作时间均超过3年，但在现学校（校区）连续任职未满15年；或有农村学校6年及以上工作经历，在现学校（校区）连续任职未满15年；或处于孕期、哺乳期；或患病经鹿城区教育行政部门指定医院诊断不宜交流的；或正在承担学校特色课程、重大教科研项目的（延长时间一般不超过3年）；或下一学年承担毕业班文化课教学（延长时间一般不超过1年）的，经本人申请、学校同意、鹿城区教育局批准，可暂缓交流。

　　《意见》指出，交流教师须全职到流入学校工作，跨校交流的原则上随迁入人事关系。交流服务期满经考核合格的，可选择回原学校任教。交流教师纳入流入学校全员考绩。

　　《意见》还将教师交流实施情况纳入学校当年度发展性评价考核：在培养培训、职称评审、岗位晋升、评优评先、干部选拔任用时，同等条件下向有交流经历的教师倾斜。对应交流而不服从组织安排交流的教师，不得推荐评先评优、职务晋升和提拔任用，岗位聘任时，予以低聘一级或聘到最低等级岗位；不服从交流的骨干教师，停发年度考核奖。