正高级教师、宁波大学兼职教授、浙派名师培养对象、宁波市领军拔尖人才、甬城教育名家培养对象……象山县教科研中心教研员吕增锋之所以能在教师专业发展路上不断前行，教育科研起到了决定性作用。

　　2000年，吕增锋满怀热情地踏入象山县第二中学，成为一名数学老师。2006年，他肩负起备课组长的重任，一心扑在如何上好数学课上。彼时，“先学后教”模式兴起，吕增锋敏锐地捕捉到这一教育新风向，果断尝试。他利用业余时间，精心挑选每一个问题与例题，逐字逐句输入电脑，形成专属导学案。这份凝聚着心血与智慧的成果，他毫无保留地分享给同事们，让大家根据各自班级学生的实际情况修改完善。多年的积累，他们共同构建起一套涵盖高中数学所有内容及高考复习的系统化、系列化导学案。最终，高考成绩的显著提升验证了“先学后教”模式的成功。

　　有专家指出，他们的教学改革就是课题研究，吕增锋恍然大悟，原来自己一直在进行有价值的探索。从此，他开始主动留意教学中的种种问题，将那些具有研究价值的内容提炼为课题。“数学写作”成为他主动研究的首个课题，他鼓励学生用文字描绘眼中的数学，使之成为诊断学情和师生沟通的桥梁。当发现学生预习环节存在问题时，他积极尝试用微课助力自学，进而申报省级课题。他和同事们开发了 600余个微课，建立免费学习空间，该课题荣获省一等奖。接触“学历案”后，他又敏锐地意识到传统导学案的升级需求，不断推动教学方法的创新与完善……

　　2010年，吕增锋担任学校教科室主任，一干就是12年。其间，他专注于教师的课题研究，示范引领同事们投身教育科研。至今，他已撰写论文150篇，其中18篇被中国人民大学复印报刊资料全文转载；10余项课题获省、市级奖项；主持开发省级精品课程及微课10门；著有《高中数学教学新思考》《数学论文写作背后的教学故事》等著作。去年，他调任县教科研中心，担任教科处主任，拥有了更多与一线教师接触交流的机会。他尽心尽力帮助他人修改论文、开展课题研究。

　　吕增锋认为，教育科研论文写作，实则是讲述教学中的故事。带着问题听课，使他成为出色的课堂观察者，他把听课时的所见、所思、所悟，都化为一篇篇教学案例文章。随着课堂细节分析能力的提高和文字表达技巧的日益娴熟，他现在每听一节课便能写出一篇教学案例文章。

　　在吕增锋眼中，教育科研的本质是教师自我反思的有效途径，是对教学内容、教育问题及现象的深刻思考。其最大价值并非论文和课题的数量，而是培养教师的教育科研意识。这种意识能让教师心态平和，面对教学困境不沮丧；能让教师思维理性，面对教学难题有办法；能让教师远离职业倦怠，始终保持教育热情。

　　吕增锋说，多年来的教育科研工作为自己提供了不断探索和创新的空间，让自己在工作中能发现新的乐趣和挑战，从而保持对教育事业的热爱和执着，也激励自己向教育更深处迈进！