“把朝南的教室全部留给学生，沿马路沿操场、朝向不那么好的房间，就留给校长室。”在参与新校舍工程设计时，他提出这样的要求。

　　“你们想让自己的孩子遇到怎样的老师，你们就先成为这样的老师。”与老师们交流时，他常这样说。

　　“我的母亲、兄长都是人民教师，当老师是我从小的理想。我想要用自己的生命改变自己脚下的这方土地，照亮孩子们多姿多彩的人生。”从教50余年来，他一直这样做。

　　他，就是教师节当天刚刚获评2023年全国“最美教师”的静教院附校校长张人利。

　　在育人的乐土上，张人利“知之、好之、乐之，不知老之将至”，75岁的他，一如既往保持着对教育的热爱痴迷，坚守在教学一线、将学生视作“心头肉”，书写了教育界“轻负担、高质量”的教育“奇迹”，诠释着一位新时代乘风破浪教育界“大先生”的精神内涵。

　　从“薄弱校”到“优质校”

　　在静安，九年一贯制的静教院附校是家长心目中的“神仙学校”——作为一所家门口的普通公办学校，小学一年级全部对口入学，20余年来对口学区没变，这里的学生不仅中考成绩优秀，学生的近视率也低于全市平均值近20%。但是，很多人不知道，它也曾是一所谁都不愿意来的学校。

　　1998年，当时担任静安区教育学院院长的张人利，临危受命兼任静教院附校的校长。那一年，学校从对口生源中只招到了13个学生，是一所典型的九年一贯制薄弱学校。“我当时有两条路可走：要么沿用旧法，按照许多学校和教育学院的常规模式运行，两边都可以勉强维持；要么另辟蹊径，搞课程教学改革，将最先进的教育理念注入学院，注入学校，有可能实现超常规发展。”很显然，当时的张人利选择了后者。

　　然而，千头万绪，从何抓起？

　　张人利审时度势，冷静分析当时教改形势，确定以课程与教学改革为突破口，推动学校发展。他要求教育学院的科研室、教研室、培训部和德育室等所有一线教师“聚焦课堂”，以静教院附校为课改基地，亲身参加课改的实践，积累案例，取得经验后，再通过培训推广到基层学校的课堂教学中去。

　　同时，张人利从学生认知规律出发，提出按学生“最佳发展期”设课的想法。他提出“两个重心移位”，即对形象思维比较强的学科，设课重心往下移；对逻辑思维比较强的学科，设课重心向上移；改革德育课程，将传统德育课发展为“没有围墙的课程”“整体生命投入的课程”“超前发展的课程”，获得学生喜爱和各方高度评价。

　　正是张人利一系列大刀阔斧的改革举措，使静教院与附校在短短的几年中就走出了困境，并实现了跨越式发展。2005年，静安区教育学院以上海市最高分荣获了由教育部颁发的“全国首批示范性地区教师培训机构”；静教院附校也从一所典型的薄弱学校一跃成为“上海新的优质教育资源”。

　　变教师的讲堂，为学生的学堂

　　2008年起，张人利专任静教院附校校长，并创新性地提出了后“茶馆式”教学理念。在张人利看来，传统教育教学过程中，大部分教师没有认识到自己讲得太多——学生自己能学懂的、或大部分学生能学懂的，教师还在讲；而学生搞不明白的，教师没讲，讲不透，没时间讲透。

　　而后“茶馆式”教学则颠覆传统课堂教学设计以学科为线索的逻辑结构，形成了“学生先学”“引导暴露”“共同解疑”三个环节，学生能自己学会的老师不讲，尽可能暴露学生的潜意识，尤为关注相异构想的发现和解决。

　　在这样的课堂里，老师“灌输式”的教学少了，而学生的讨论与研究性学习的时间多了，成为课堂的真正主角。事实证明，推进后“茶馆式”教学以后，上海市教委多年“绿色指标综合评价”及其他评价显示，与市、区的平均指标比较，静教院附校学生睡眠时间多，体艺科活动多，课外作业少，近视率低，学业成绩好。2010年，《后“茶馆式”教学》荣获教育部全国基础教育课程改革教学成果一等奖；2014年，《后“茶馆式”教学——走向“轻负担、高质量”的实践研究》获首届国家级教学成果一等奖。

　　2015年起，张人利引领全校又开启了一项新的研究：把信息科技、劳动技术、小学自然、初中科学、初中社会等多门适合主题教学的具有综合性质的课程进行统整实施，开展深度整合式教学探究。去年，《深度整合式教学——国家综合课程统整实施新样态》荣获上海市教学成果特等奖，并荣获国家级教学成果二等奖。

　　此外，学校又推行一系列体制、机制及特色活动，帮助了校园绿色教育生态的创设。

　　如：每周一次全校性的文艺演出——“明星闪亮30分”；保证每人每天超过一小时的体育锻炼；学校不提倡购买任何教辅材料；作业分层，推行“两个举手”制度（即班级学习委员对当天全班作业超量举手，家长对自己孩子当天作业超量举手）；坚决不准全班补课，坚决提倡个别辅导，为个别辅导老师在绩效工资中设置“爱心津贴”；初三毕业班照样参加所有全校活动，包括春游、秋游……

　　“轻负担高质量”成为了静教院附校的一张闪亮的“名片”。

　　“徒弟”遍布上海和全国各地

　　20多年来，静教院附校在张人利的引领下，取得了优异的办学成果。与此同时，张人利还将“轻负高质”和教育教学改革的创新经验不断辐射，在上海、全国及世界各地产生重要影响。

　　作为“上海市中小幼名师名校长培养工程”第1—3期基地主持人，第4期“高峰计划”（第4期双名工程开始分级，“高峰计划”为最高级）导师，以及“上海市德育骨干教师实训基地”第1—5期基地主持人，张人利先后受各区委托为校长带教导师，领衔参与了上海市教委推行的多个项目，包括“城乡结对”“初中强校工程”“集团化办学”“课程领导力”等等。张人利还担任了首批国培专家、教育部—中国移动中小学校长培训项目实践基地主持人、长三角中小学名师名校长实践培训基地主持人……并受多地教育局邀请长期带教杭州、贵阳、宁波等地中、小学校长。现在，他的“徒弟”已遍布上海和全国各地。

　　静安区教育学院院长陈青云是首批张人利名校长工作室的一员。20多年前，工作室的成员每周四晚上都会聚齐在张人利家里，一起探讨教育规律和教学方法，“徒弟们”教育教学上的任何困惑，都愿意问问张人利的意见。如今，这几位工作室成员也大多成长为上海市特级校长、教学名师，在基础教育界发光发热。

　　让张人利更为欣慰的是，学校已有10余名教师是从静教院附校毕业的学生。在他看来，孩子们愿意回到学校教书，是对学校的深厚感情，更是对教学理念的深深认同。

　　五十多年来，张人利一直忘我地耕耘在中国基础教育的沃土上，倾情付出，卓有成效。

　　总有人会问他，这么大年纪怎么还会在校长岗位上坚守？

　　张人利的回答是：“我不得不认同，我是有意识地、或者无意识地在享受着办学的乐趣。”