“看，蒜苗探出了小脑袋，真可爱”“大蒜的根又细又长，像极了老爷爷的胡子”……近日，在南马实验小学四（4）班教室内，同学们围着一盆盆蒜苗兴奋地议论着。原来，这是老师给学生布置的一项实践作业——栽种蒜苗并观察其生长过程。

　　“双减”下，什么样的作业能更好地促进学生全面发展？带着此问题，本学期以来，类似这样有趣生动、能够激起学生学习热情的实践作业在南马实验小学校园内变得越来越多。

　　“机械重复、‘一刀切’和‘题海’战术是以往作业存在的突出问题。老师如何设计作业才能提高学生学习效率和学习兴趣，满足不同学生的发展需求？对此，学校开展了一系列有意义的尝试和探索。”该校校长马国荣认为，“双减”下老师的责任更高了，不仅要在课堂上做“加法”，保证学生吃透知识、确保学习质量，更要减掉“繁冗”“无效”的作业，在作业设计的质量上做“乘法”，在数量上做“除法”。

　　为此，学校出台《落实基于“双减”政策的作业管理制度》《优秀教案优秀作业评比》等方案，制定“双减”背景下的作业设计标准。全校以学科为单位，分年级进行统筹，每周讨论出适合学生的各项作业，实施“作业管理公示制度”。同时，每月进行一次教学“五认真”检查，评出十佳教案和十佳作业进行表彰公布，集中展示。

　　此外，校教务处还对作业设计与布置进行了整合，在遵循作业设计的趣味性、层次性、个性化和操作性的原则下，将作业以超市的形式呈现，把作业分为基础性、提高性和拓展性三个等级。

　　“作业超市中，基础性作业针对的是班级后1/3的学生，提高性作业对应的是中段的1/3学生，拓展性作业让学有余力的学生得到进一步提高。学生可以根据自己的水平选择适合自己的作业。”该校教导处主任王俏俊介绍道。

　　本学期以来，老师们开动脑筋，发挥聪明才智，开发出了许多有趣、生动的个性化作业。

　　如趣味性方面，利用乐高教学生学拼音，利用骰子、扑克牌等教具巩固加减法，让孩子在玩中学，学中玩；可操作性方面，根据口语交际中的“你说我做”，让孩子回家后和家长一起做，既提高了表达能力，又增加了亲子关系；生活性方面，让孩子在劳作中观察植物成长并撰写日记，带孩子进银行学习相关利息利率知识；开放性方面，给学生一个题材，让他们自己去寻找求证，分析问题，以此培养学生独立思考能力；创新性方面，以用圆规和英语单词作画等新形式，提高学生思维灵活性，培养学生创新意识。

　　在项目化作业中，老师们围绕校内的“雅趣”农场，布置了如英语的农场绘本、语文和科学的观察日记，以及与数学有关的调查研究如肥料的配比等一系列作业。在通过农场对学生进行劳动教育的同时，让孩子以新方式积累知识。

　　“落实‘双减’中的作业减负，是一件专业的事，控量只是起步、浅表性地解决问题，‘提质’才是核心，是解决问题的关键。”马国荣说，只有坚守课堂教学主阵地，以作业管理为突破口，探索“减负提质”有效途径，才能让教育回归学校和家庭，打造有温度的教育，最终实现学生健康快乐地成长。