近日，教育部办公厅印发《义务教育阶段校外培训项目分类鉴别指南》（以下简称《指南》），从培训目的、培训内容、培训方式、结果评价等维度明确了鉴别依据，以此进一步指导各地加强学科类校外培训机构项目鉴别工作，提高工作的科学性和规范性。这也让鉴别校外培训学科类和非学科类项目有了“国家标准”。

　　自“双减”政策出台后，如何准确区分辨别校外培训机构学科类和非学科类项目，成了一项专业性很强的工作。尤其是英语之类的语言类培训，学科类与非学科类的边界存在着不少模糊空间。

　　这样的情况在我市校外培训机构中也同样存在。据市“双减”工作专班工作人员介绍，在全市开展的多次联合执法中，我市校外培训机构治理虽然取得了初步成效，但仍有个别校外培训机构在打“擦边球”，以隐形、变异形态违规开展学科类校外培训。

　　还有一些地方，传统学科类培训悄然变身成“素养课”“表达课”“阅读课”。如某些英语学科培训机构，开设“英文戏剧”课，以戏剧表演方式，对学生进行英语教学；某些侧重作文练习的培训变成了“阅读课”“演讲课”，实际培训内容仍是写作的反复训练。上述此类把学科类培训包装成非学科类培训的隐形变异做法，都属于“换汤不换药”的违规操作，干扰了“双减”政策的落实。

　　此前，“学科类”“非学科类”概念的不甚明确，让部分学科类培训机构在谋求转型过程中，陷入了迷茫和焦虑的尴尬境地。家长们也一脸踌躇，想培养孩子的综合素质，又担心“培训机构不靠谱”而违反了国家政策。对相关部门而言，同样面临如何防范假借非学科类培训项目实际开展学科类培训服务等逃避监管的问题。

　　《指南》的出台无疑具有很强的现实针对性。一方面，学科类培训机构可对照《指南》，根据自身特色争取顺势转型，另一方面，可为有关部门防范、治理假借非学科类培训项目实际开展学科类培训服务等逃避监管问题提供清晰可操作的鉴别依据，进一步推动“双减”政策落实落稳。

　　十年树木，百年树人。承载着全社会广泛关注与深厚期待的“双减”不可能一蹴而就。只有落实好《指南》要求，切实有效减轻学生负担，加上学校、家庭、社会等各方的共同努力，才能让教育回归本真，为民族振兴、国家富强奠定基石。