劳动教育正成为当前教育研究的一个热点话题。近日，浙江省中小学劳动教育典型案例名单公布，鹿城区成功入选。在持续实施“首位教育、学在鹿城”发展战略下，鹿城区整体架构“立体式多维度”打造新时代劳动教育新样板，积极探索区域特色的劳动教育模式。

　　站在新时代背景下，劳动教育应有更高的立意与站位。为了进一步规范劳动教育在鹿城中小学的落地实施，鹿城将于近期发布《鹿城区教育局全面加强新时代中小学劳动教育的实施方案（修订稿）》，持续以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实全国教育大会精神，坚持立德树人，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，积极探索区域特色且具市级示范的劳动教育模式。

　　日前，记者来到温州市劳动教育示范学校——温州市黄龙第三小学，探访劳动教育开展实况。据悉，从2018年开始，黄龙三小便先试先行结合学校“朴美少年”育人目标，积极探索构建新时代劳动教育新体系，发挥劳动教育在全面育人中的作用。

　　在温州市黄龙第三小学，劳动教育不只在“田间地头”，更融入了学生的日常学习和生活。一花一木皆课程。走进校园，首先映入眼帘的是左侧“红领巾农创园·多肉种植基地”中大小不一、各色各样的多肉盆栽。这是学生在家政课程中的多肉种植成果。从花盆外观、植物品种、拼搭等都需要构思，学生最终设计出创意十足的多肉造型。在右边绿化区内，学校安装了两个木制种植箱，每年播种季节来临时，师生一起种上七彩辣椒、太空南瓜、番茄树、矮脚向日葵等不同的科技农作物——学生每天一进校门就可以观察植物的生长变化，感受科技农业的神奇，实现教育与自然的关联。

　　课程设计亦是教育改革的落脚点。在黄龙三小，各门学科都有劳动元素，体现学科的整合意识。比如在道德与法治、语文等课程中侧重劳动观念和劳动态度的培养，在数学课程中侧重职业认识和劳动技能的培养，在科学课程中侧重动手操作能力的培养。“平时我们课程里就有劳动与技术的课，在其他的课上，老师也会给我们讲解一些关于劳动实践的知识，让我觉得劳动非常有意思。”该校学生简白若晗告诉记者。

　　学校的劳动教育除了与常规学科融合，还与拓展课程、主题活动课程进行融合。学校层面的校本课程包括巧手染坊、航天航模、西点制作、瓯绣等。比如，在学校开设了5年的在巧手染坊，学生除了学会染布，还制作出各种有创意的文创作品。在学校的东南角还有一处中餐烹饪实践基地，学生在毕业时要学会做四菜一汤，其中至少要有一道瓯菜。

　　对于黄龙三小而言，劳动教育的核心价值在于以学生的全面发展为本，培养学生的创新精神和实践能力。目前，该校已把劳动教育纳入学生综合素质评价报告单，同步开发设计评价量表，全面多元评价学生的劳动表现。如今，在这里，每一个劳动与志愿岗位上都有学生积极参与的身影，学校希望由此形成学生的基本责任感和担当意识。

　　“新时代的劳动教育并非狭隘地专指体力劳动或直接的生产劳动，也不能窄化为种植劳动，而是基于体力劳动与物质生产劳动、探索性创新劳动、艺术审美性劳动的实践活动。”校长叶克表说，下步，学校将继续将劳动教育作为“五育”融合的突破口，建立更加系统、完善、丰富的劳动实践活动课程体系，以此实现“以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美，以劳创新”的育人目标。